Materiales de la clase de Camino

La poca base científica de algunas cosas que se cuentan en colegios/institutos sobre ciencias de la salud

2011-03-31T09:31:00.000-07:00

La formación acerca de la salud es un tema que está contemplado en el currículum de la enseñanza obligatoria en España (primaria y secundaria), ya sea en forma de contenidos específicos en ciertas asignaturas o bien como contenido complementario en otras asignaturas o actividades.

Dada la importancia de este tipo de formación y de que esta sea fiel a los hecho, un equipo de la unidad de gestión del conocimiento del Hospital de Baza decidió estudiar hasta qué punto la información contenida en los libros de texto utilizados en colegios e institutos es acorde a los datos aportados por la medicina basada en la evidencia.

Para ello estudiaron 237 libros utilizados en colegios e institutos de la provincia de Granada entre el 1 de marzo de 2006 y el 1 de junio de 2007 y se quedaron con aquellos que incluían afirmaciones que se podían contrastar con datos, del estilo «fumar produce daños en el aparato respiratorio» y dejaron fuera aquellas que no tienen duda como por ejemplo «el corazón tiene cuatro cámaras» o aquellas del estilo «para vivir juntos en paz debemos respetarnos los unos a los otros».

Con esto, se quedaron con 80 libros escogidos al azar de los 129 que incluían el tipo de afirmaciones que entraban en los criterios citados, quedándose al final con 844 de estas.

Los resultados del estudio, disponible en Are the health messages in schoolbooks based on scientific evidence? A descriptive study, dicen que aunque hay bastante variación según el tema del que trate cada una de las piezas de información estudiadas, como término medio casi un 25 por ciento de los mensajes no están basados en ningún tipo de evidencia que el equipo pudiera localizar.

Del resto, casi un 61 por ciento se basan en algún tipo de estudio que sin embargo no especifica si el nivel de evidencia en el que se basa la respuesta es alta, baja, o media.

Esto deja aproximadamente sólo un 14 por ciento de afirmaciones incluidas en los libros de texto estudiados paras las que se encontró alguna respuesta en la que se especifica el nivel de evidencia de esta.

Pero ojo, que este 14 por ciento incluye también aquellas que presentan un bajo nivel de evidencia.

Igual, como sugieren los autores del estudio, habría que ver la forma de asegurarse de que lo que le cuentan a nuestros hijos sobre su salud en los libros sea mejor escogido

Y no, ninguna de las dos afirmaciones que aparecen al principio de esta anotación están basadas en ningún tipo de evidencia científica, al menos en ninguna que los autores del estudio pudieran identificar.

(Vía La Voz de Galicia).

http://www.microsiervos.com/archivo/ciencia/curiosas-cosas-se-cuentan-colegios-institutos-sobre-salud.html

Nuevo texto

2011-03-22T11:49:00.001-07:00

OBJETIVOS:1. Mejorar la compresión lectora de textos expositivos

2. Utilizar diferentes técnicas para mejorar la compresión lectora de un texto complicado: resumen, estructura, subrayado, preguntas. Aprender su manejo adecuado.

3. Desarrollar estrategias de investigación

4. Adecuar su expresión escrita a distintos contextos e intencionalidades.

Texto expositivo 5: Tsunami

Materiales de sexto

2011-03-12T06:14:00.001-08:00

He actualizado las colecciones de materiales utilizados en 6 EPO, para las asignaturas de lengua y matemáticas. Aquí están los enlaces:

MATEMÁTICAS

LENGUAJE

2010-11-15T09:54:00.000-08:00

Pensamiento al azar: Encerramos a nuestros niños en habitaciones, mirando a la pared y pretendemos que están aprendiendo sobre la vida...

Visto AQUÍ

Francesco Tonucci para la Nación

2010-08-18T05:36:00.000-07:00

La misión principal de la escuela ya no es enseñar cosas"
"Internet lo hace mejor", dice Francesco Tonucci

Agustina Lanusse Para LA NACION

"La misión de la escuela ya no es enseñar cosas. Eso lo hace mejor la TV o Internet."

La definición, llamada a suscitar una fuerte polémica, es del reconocido pedagogo italiano Francesco Tonucci. Pero si la escuela ya no tiene que enseñar, ¿cuál es su misión? "Debe ser el lugar donde los chicos aprendan a manejar y usar bien las nuevas tecnologías, donde se transmita un método de trabajo e investigación científica, se fomente el conocimiento crítico y se aprenda a cooperar y trabajar en equipo", responde.

Para Tonucci, de 68 años, nacido en Fano y radicado en Roma, el colegio no debe asumir un papel absorbente en la vida de los chicos. Por eso discrepa de los que defienden el doble turno escolar.

"Necesitamos de los niños para salvar nuestros colegios", explica Tonucci, licenciado en Pedagogía en Milán, investigador, dibujante y autor de Con ojos de niño, La ciudad de los niños y Cuando los niños dicen ¡Basta!, entre otros libros que han dejado huella en docentes y padres. Tonucci llegó a la Argentina por 15a. vez, invitado por el gobernador de Santa Fe, Hermes Binner, a quien definió como "un lujo de gobernante".

Dialogó con LA NACION sobre lo que realmente importa a la hora de formar a los más chicos y dejó varias lecciones, que muchos maestros podrían anotar para poner en marcha a partir del próximo ciclo escolar.

Propuso, en primer lugar, que los maestros aprendan a escuchar lo que dicen los niños; que se basen en el conocimiento que ellos traen de sus experiencias infantiles para empezar a dar clase. "No hay que considerar a los adultos como propietarios de la verdad que anuncian desde una tarima", explicó.

Recomendó que "las escuelas sean bellas, con jardines, huertas donde los chicos puedan jugar y pasear tranquilos; y no con patios enormes y juegos uniformes que no sugieren nada más que descarga explosiva para niños sobreexigidos".

Y que los maestros no llenen de contenidos a sus estudiantes, sino que escuchen lo que ellos ya saben, y que propongan métodos interesantes para discutir el conocimiento que ellos traen de sus casas, de Internet, de los documentales televisivos. "¡Que se acaben los deberes! Que la escuela sepa que no tiene el derecho de ocupar toda la vida de los niños. Que se les dé el tiempo para jugar. Y mucho", es parte de su decálogo.

De hablar pausado y de pensamiento agudo, Tonucci transmite la imagen de un padre, un abuelo, un educador que aprendió a ver la vida desde la perspectiva de los niños. Y recorre el mundo pidiendo a gritos a políticos y dirigentes que respeten la voz de los más pequeños.

-¿Cómo concibe usted una buena escuela?

-La escuela debe hacerse cargo de las bases culturales de los chicos. Antes de ponerse a enseñar contenidos, debería pensarse a sí misma como un lugar que ofrezca una propuesta rica: un espacio placentero donde se escuche música en los recreos, que esté inundado de arte; donde se les lean a los chicos durante quince minutos libros cultos para que tomen contacto con la emoción de la lectura. Los niños no son sacos vacíos que hay que "llenar" porque no saben nada. Los maestros deben valorar el conocimiento, la historia familiar que cada pequeño de seis años trae consigo.

-¿Cómo se deberían transmitir los conocimientos?

-En realidad, los conocimientos ya están en medio de nosotros: en los documentales, en Internet, en los libros. El colegio debe enseñar utilizando un método científico. No creo en la postura dogmática de la maestra que tiene el saber y que lo transmite desde una tarima o un pizarrón mientras los alumnos (los que no saben nada), anotan y escuchan mudos y aburridos. El niño aprende a callarse y se calla toda la vida. Pierde curiosidad y actitud crítica.

-¿Qué recomienda?

-Me imagino aulas sin pupitres, con mesas alrededor de las cuales se sientan todos: alumnos y docentes. Y donde todos juntos apoyan, en el centro, sus conocimientos, que son contradictorios, se hacen preguntas y avanzan en la búsqueda de la verdad. Que no es única ni inamovible.

-¿Cuál es rol del maestro?

-El de un facilitador, un adulto que escuche y proponga métodos y experiencias interesantes de aprendizaje. Generalmente los pequeños no están acostumbrados a compartir sus opiniones, a decir lo que no les gusta. Los docentes deberían tener una actitud de curiosidad frente a lo que los alumnos saben y quieren. Les pediría a los maestros que invitaran a los niños a llevar su mundo dentro del colegio, que les permitieran traer sus canicas, sus animalitos, todo lo que hace a su vida infantil. Y que juntos salieran a explorar el afuera.

-Varias veces usted ha dicho que la escuela no se relaciona con la vida. ¿Por qué?

-Porque propone conocimientos inútiles que nada tienen que ver con el mundo que rodea al niño. Y con razón éstos se aburren. Hoy no es necesario estudiar historia de los antepasados, sino la actual. Hay que pedirles a los alumnos que se conecten con su microhistoria familiar, la historia de su barrio. Que traigan el periódico al aula y se estudie sobre la base de cuestiones que tienen que ver con el aquí y ahora. Esto los ayudará a interesarse luego por culturas más lejanas y entrar en contacto con ellas.

-¿Cómo se puede motivar a los alumnos frente a los atractivos avances de la tecnología: el chat, el teléfono celular, los juegos de la computadora, el iPod, la play station?

-El colegio no debe competir con instrumentos mucho más ricos y capaces. No debe pensar que su papel es enseñar cosas. Esto lo hace mejor la TV o Internet. La escuela debe ser el lugar donde se aprenda a manejar y utilizar bien esta tecnología, donde se trasmita un método de trabajo e investigación científica, se fomente el conocimiento crítico y se aprenda a cooperar y trabajar en equipo.

-¿Es positiva la doble escolaridad?

- En Italia llamamos a este fenómeno "escuelas de tiempo pleno". La pregunta que me surge es: ¿pleno de qué? Esta es la cuestión. La escuela está asumiendo un papel demasiado absorbente en la vida de los niños. No debe invadir todo su tiempo. La tarea escolar, por ejemplo, no tiene ningún valor pedagógico. No sirve ni para profundizar ni para recuperar conocimientos. Hay que darles tiempo a los niños. La Convención de los Derechos del Niño les reconoce a ellos dos derechos: a instruirse y a jugar. Deberíamos defender el derecho al juego hasta considerarlo un deber.

__________________________

Más Tonucci en La Nación aquí

Francesco Tonucci, biografía en wikipedia

La función del arte- Eduardo Galeano

2010-08-06T06:59:00.000-07:00

"Diego no conocía la mar. El padre, Santiago Kovadloff, lo llevó a descubrirla.

Viajaron al sur.

Ella, la mar, estaba más allá de los altos médanos, esperando.

Cuando el niño y su padre alcanzaron por fin aquellas cumbres de arena, después de mucho caminar, la mar estalló ante sus ojos. Y fue tanta la inmensidad de la mar, y tanto su fulgor, que el niño quedó mudo de hermosura.

Y cuando por fin consiguió hablar, temblando, tartamudeando, pidió a su padre:

—¡Ayúdame a mirar!"

La función del educador- de Tiao Rocha (en portugués), utiliza este texto de Eduardo Galeano para definir la función del maestro.

El gen del culo inquieto

2010-06-24T06:37:00.000-07:00

Jaimito no para. No deja de moverse. No aguanta 5 minutos delante del televisor. No soporta las normas. No acaba los deberes. Contesta antes de que termines la pregunta. Pierde constantemente lápices y cuadernos en el cole. Jaimito padece un trastorno de déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Se calcula que aproximadamente un 5% de los niños lo tienen y lógicamente suele traer de cabeza a los padres.

¿Cuál es la causa? ¿Una educación inapropiada? Como dice el chiste: “Pobre Jaimito, viene de una familia destrozada”. “No me extraña, Jaimito puede destrozar a cualquier familia”. A riesgo de ganarme la enemistad de algunos profesionales de la Psicología, debo decir que no hay pruebas contundentes de que el “estilo parental” sea la causa (aunque seguramente puede empeorar las cosas). Por el contrario, hay una evidencia considerable que apunta a factores genéticos (Bellgrove and Mattingley, 2008). Curiosamente, si uno navega por páginas de psicología, verá que en la mayoría de los casos esta evidencia se omite o se desconoce. Un ejemplo: aquí

Esta enfermedad probablemente representa la máxima expresión de un rasgo psicológico denominado ‘búsqueda de novedad’. Las personas que dan puntuaciones altas en este carácter suelen mostrar un marcado gusto por la novedad y amor al riesgo. Se trata de personas excitables, impulsivas, a veces desordenadas, incluso extravagantes. Son dadas a explorar y corren el peligro de aburrirse con rapidez. Este rasgo puede expresarse de diferentes maneras; a veces se da una preferencia por las sensaciones físicas, como sucede en los deportes de aventuras y otras actividades arriesgadas. Saltar en parapente, deslizarse por pendientes vírgenes en el esquí extremo o, más modestamente, montarse en la montaña rusa del parque de atracciones. También puede manifestarse en el gusto por los viajes exóticos, la exploración de nuevas culturas o probar diferentes tipos de cocina. Lógicamente, este rasgo afecta marcadamente a la forma en que una persona se desenvuelve en su trabajo. Los `buscadores de novedad’ suelen manifestar una tendencia hacia a la innovación, un periodo de atención corto y gustan de tomar decisiones rápidas. Son ‘hombres’ de acción. En el ejército podrían ser buenos comandos, pero malos centinelas. También les van los trabajos de tipo ejecutivo, pero resultan pésimos contables.

(Continúa el artículo aquí)
http://pablorpalenzuela.wordpress.com/2008/11/02/el-gen-del-culo-inquieto/

2010-03-29T01:26:00.000-07:00

“La genética tan sólo marca itinerarios posibles pero no determina hasta dónde puede llegar el

desarrollo humano, y menos, si la educación y la cultura son de calidad” Miguel López Melero

Mayor- menor a

2009-11-24T04:19:00.000-08:00

OBJETIVOS:

1. Afianzar el concepto "Mayor-Menor a" en números naturales de 0 a 300

Ordenar 10-20

Ordenar 200-300

Ordenar (0-10)

Ordenar (0-200)

Anterior-posterior a (0-300)

2009-11-24T04:11:00.000-08:00

Sobretodo después del curso que "medio" realicé este verano en acción educativa sobre la metodología de Fernández Bravo, estoy dando mucha importancia al trabajo de los conceptos en matemáticas. Estas fichas corresponderían a la fase de consolidación de los aprendizajes sobre los conceptos: anterior- posterior a.

OBJETIVOS:

1. Afianzar el concepto anterior-posterior con números naturales.
2. Generalizar el concepto a toda la recta numérica (con números naturales).
Anterior-Posterior

Anterior Posterior 0-300

Web interesante

2009-11-05T05:27:00.000-08:00

En cuentos locos podemos encontrar cuentos interactivos o que los lectores deben completar con algunos datos que nos pide al principio... el resultado son narraciones muy locas y divertidas, y que además están bien escritas, bien estructuradas. Un recurso muy interesante para el rincón de Biblioteca.

Lo han creado el movimiento educativo maresme que tiene muchas más actividades online interesantes :D, aunque la mayoría están en catalán (lengua que deberían incluir en la formación de todo maestro, sea de dónde sea, porque mira que hay cosas interesantes en ella...)

Your baby is smarter than you think

2009-08-26T03:00:00.000-07:00

Mi amiga Mó me manda este artículo del New York Times que me ha parecido muy interesante. Más estudios que avalan la idea del aprendizaje por descubrimiento y la "enseñanza natural" (término que no sé si existe** pero que sino abría que inventar para contraponerlo a la "enseñana dirigida", esa que parece postular grupos de "padres preocupados" como los seguidores del método Doman, que tiene sus cosas buenas... pero solo algunas)...

"Sadly, some parents are likely to take the wrong lessons from these experiments and conclude that they need programs and products that will make their babies even smarter. Many think that babies, like adults, should learn in a focused, planned way. So parents put their young children in academic-enrichment classes or use flashcards to get them to recognize the alphabet. Government programs like No child Left Behind urge preschools to be more like schools, with instruction in specific skills." (Tristemente, algunos padres parece que han sacado erróneas lecciones de estos experimentos y han concluido que necesitan programas y productos que harán sus bebés incluso más inteligentes. Muchos piensan que los bebés, como los adultos, deben aprender de manera focalizada, planificada. Así los padres ponen a sus jóvenes hijos en clases académicas- de enriquecimiento o usan flashcards (bits) para que reconozcan el alfabeto. Programas gubernamentales como "Ningun niño dejado atrás" empuja a las guarderías a ser más como colegios, con enseñanza en asignaturas específicas)-- (la traducción chapucera es mía)

El artículo postula que, a la luz de las investigaciones, los bebés tienen dificultades para un aprendizaje focalizado en objetivos, en cuanto que su capacidad de atención es todavía muy pequeña (sobretodo debido a qe el área prefrontal del cerebro madura muy lento), sin embargo, captan rápidamente cualquier novedad. Esto nos lleva a concluir que los bebés aprenden por exploración, están "diseñados" para ello. Y que por ello les debemos dejar hacerlo, con juguetes abiertos, que les permitan ir descubriendo su funcionamiento y su finalidad pues estos aprendizajes son los además sientan las bases para ese aprendizaje focalizado que de adultos tan buen resultado nos da en la vida.

Y el artículo termina:

"But what children observe most closely, explore most obsessively and imagine most vividly are the people around them. There are no perfect toys; there is no magic formula. Parents and other caregivers teach young children by paying attention and interacting with them naturally and, most of all, by just allowing them to play." (pero lo que los niños observan más estrechamente, lo que exploran de manera más obsesiva e imagina de manera más vividamente son las personas que los rodean. No existen los juguetes perfectos; no hay fórmulas mágicas. Padres y otros cuidadores enseman a los niños prestandoles atención e interactuando con ellos de manera natural y sobretodo, SIMPLEMENTE DEJÁNDOLES JUGAR)

Estoy 100% de acuerdo.

** Bueno, leo en internet así por encima que el término existe, pero que se utiliza para esas enseñanzas que promueven el conocimiento de la naturaleza para fomentar su respeto...
Algunos enlaces: la nación, natural learning initiative .

TED- Cómo los niños se enseñan a si mismos...

2009-06-11T14:47:00.000-07:00

Está en inglés pero con subtítulos en español. Es una idea muy interesante que confirma lo que ya veo en la escuela día a día... muchas veces sobro, ellos aprenden muy bien entre ellos, con que yo medie les vale. Sinceramente creo que sería totalmente posible que aprendieran sin nosotros pero que el profesor acelera el proceso... eso sí, los buenos profesores que saben cuando hacerse a un lado.

Evaluación (primera y segunda)

2009-04-13T14:19:00.000-07:00

Resultados de la primera 8que había olvidado subir) y segunda evaluación efectuada a los alumnos durante el mes de Diciembre y Marzo. Muestra los resultados generales del aula en los diferentes criterios de evalaución de manera porcentual (y no resultados individuales de los alumnos, por supuesto, no hay ni un nombre).

Evaluación global de la clase (primera evaluación)

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Evaluación global de la clase (segunda evaluación)

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Prueba: análisis morfológico

2009-03-30T12:46:00.000-07:00

1. Evaluar el análisis morfológico sin poder recibir ayuda alguna.
2. Aprender a controlar los nervios en las situaciones de examen.
3. Extraer conclusiones sobre el propio aprendizaje.

Prueba: Análisis Morfológico

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Prueba: numeración

2009-03-30T12:44:00.000-07:00

1. Evaluar la numeración sin poder recibir ayuda alguna.
2. Aprender a controlar los nervios en las situaciones de examen.
3. Extraer conclusiones sobre el propio aprendizaje.

Prueba: numeración

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Actividad lectura de imágenes

2009-03-29T11:37:00.000-07:00

Vivimos en un mundo de imágenes y aprender a interpretarlas es cada día más importante. Por otra parte, este webcómic me parece muy interesante para trabajar la linealidad de las historias (causalidad, temporalidad). Por otra parte, habla del proceso creativo, lo que para el área de artística puede funcionar. A la vuelta de vacaciones probaré cómo funciona con mis alumnos.

Pruebas de matemáticas: Resolución de problemas y razonamiento

2009-03-17T11:56:00.000-07:00

OBJETIVOS:

1. Evaluar la resolución de problemas y el razonamiento sin poder recibir ayuda alguna.
2. Aprender a controlar los nervios en las situaciones de examen.
3. Extraer conclusiones sobre el propio aprendizaje.

Prueba sobre razonamiento y resolución de problemas

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Prueba sobre razonamiento y resolución de problemas

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Prueba: tablas de multiplicar y cálculo mental

2009-03-11T14:10:00.000-07:00

Plantilla de la prueba que realizamos la semana pasada.

Prueba:tablas de multiplicar y cálculo mental

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Programación didácica: objetivos matemáticas y lengua

2009-03-11T12:46:00.000-07:00

He actualizado los ojetivos del scrib, incorporando los que se refieren al área de lenguaje.

Objetivos de área de matemáticas y de lenguaje

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Actividad: lectura de frases

2009-03-11T10:58:00.000-07:00

Algunas actividades para trabajar la lectura de frases. (Me acabo de dar cuenta de que tengo que resubirlas porque el tipo de letra no es el adecuado)

Objetivos:

1. Leer comprensivamente frases sencillas. Asociarlos a una imagen.
2. Escribir frases sencillas referidas a una imagen.
3. Ordenar frases.
4. COmprender órdenes escritas y adivinanzas.

Una ficha como esta la vi en un libro, hace siglos, y no la he vuelto a encontrar, por eso la rehice yo.

Lectura: Frases

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Faltan las imágenes, sólo está la plantilla (segunda ficha). A ver cuando las traigo del colegio y las escaneo.

Lectura: Frases1

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Lectura: Órdenes escritas

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En la parte de abajo, les dibujé las respuestas con un par de animales "extra" como trampa. Por la parte de atrás los niños se inventaron una adivinanza y las usé para varias fichas más.

Lectura: Adivinanzas

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2009-01-29T13:33:00.000-08:00

Hoy en el Reina Sofía hemos visto este corto, de un artista llamado Raoul Servais. Lo he posteado también en el blog de clase (y en mi blog personal, es que me ha encantado).

Me parece muy interesante, (y por eso lo posteo aquí también) para trabajar el color como elemento artístico (nosotros lo unimos a la figura de Kandinsky y de Mondrian) y del arte como herramienta de cambio social.

Además puede servir para el día de la Paz y para trabajar el nazismo (este curso salió el tema por la biografía de Kandisnky y por la película del ¨Niño con el pijama a rayas¨, para aclarar el tema usamos el álbum de edelvives, ¨El niño estrella¨).

Actividad: lectoescritura de palabras

2009-01-28T10:49:00.000-08:00

El método de lectoescritura que seguimos en Primero fue un método global que iba derivando a uno fonético mediante la segmentación en sílabas y fonemas. Hacíamos hincapié en la discriminación auditiva.

Aquí he colgado algunas fichas que elabore una vez que ya habíamos trabajado todas las letras como refuerzo a lo trabajado

Objetivo:

1. Segmentar palabras en sílabas.
2. Reforzar el vocabulario oral trabajado

Lectura: Palabras2

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Lectura: Palabras

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Lectura: Palabras

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Software: Tuxpaint

2009-01-15T03:59:00.000-08:00

Hemos comenzado a utilizar el software Tuxpaint en clase. Es un programa de sencillo manejo para dibujar. A los chicos les encanta, a las chicas las fascina, estimula su imaginación, potencia su creatividad, los entrena en el uso del ratón...

Sé que en el mercado hay muchos otros programas parecidos pero este tiene una ventaja impagable: es software libre, lo que significa que es gratuito (ventaja banal pero importante) y que además fomenta los valores que queremos enseñar: COMPARTIR, COLABORAR, RESPETO, LIBERTAD, IGUALDAD, SOLIDARIDAD (es un software que su desarrollo se realiza en comunidades abiertas a cualquiera y que se cuelga en la red para que todo el mundo pueda usarlo, no se reduce a aquellos que tienen la suerte de poder pagarlo).

Aunque os aconsejo que os cambiéis a Linux (en clase usaremos LINUX-MAX en cuanto lo instale, si alguien quiere ver lo bien que funciona que me lo diga y se lo enseño), Tux paint está disponible para windows.

Podéis descargarlo AQUÍ. Y no os olvides de instalar también los stamps (sellos)

Libro de arte: Alexander Calder

2009-01-07T21:30:00.000-08:00

En clase, estamos elaborando un ¨Libro de Arte¨ con información sobre los artistas que trabajamos mediante bits. Estas son las hojas referidas al autor Calder. La programación está colgada en esta otra entrada.

Índice de actividades:

- Portada
- Biografía
- Análisis de un cuadro
- Líneas: curvas y rectas
- Las líneas y el movimiento
- Calma vs Tempestad
- Aprendiendo de los grandes
- Mi Calder

Libro de Arte: Alexander Calder

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Actividad: Artículo el-la

2009-01-07T12:14:00.000-08:00

Objetivos:

1. Relacionar el artículo con el nombre respetando la concordancia de género.
2. Escribir palabras pertenecientes a su vocabulario global trabajado.

Artículos: el-la

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Navegación segura por internet

2008-12-02T09:37:00.000-08:00

Una de las cosas que nos preocupan a los que tratamos de educar y usamos Internet como fuente de diversión y de información es la publicidad que puebla casi todas las páginas, en muchos casos con alto contenido sexual.

Para firefox (el navegador gratuito) existe una aplicación que cambia los banners publicitarios por arte. Se llama add-art y es totalmente gratuita. Su instalación es fácil, basta con darle a instalar en la página y después elegir uno de los filtros. Bloquea la mayor parte de los banners.

Comprendo que en muchos caso Internet se nutre de esta publicidad y que es necesaria para que tantos servicios gratuitos puedan sobrevivir, pero no creo que sea adecuada en muchos casos para los niños/as. Por eso, yo en el ordenador de la clase y en mi ordenador portátil (ya que va a clase y a veces lo usan los alumnos) lo tengo instalado.

Además, el arte que enseñan va cambiando. Actualmente muestra obras de Tucker Nichols, artista estadounidense.

¡Ay! la educación

2008-11-27T12:30:00.000-08:00

Evaluación

2008-11-27T12:10:00.000-08:00

Y otro apartado de la programación más: el sistema de evaluación.

Evaluación: ¿Cómo evalúo?

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Metodología

2008-11-27T12:08:00.000-08:00

Más elementos de mi programación didáctica. Ahora el apartado Metodología que trata de explicar cómo trabajamos en el aula.

Metodología

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Evaluación inicial

2008-11-13T14:07:00.000-08:00

Resultados de la evaluacion inicial efectuada a los alumnos durante el mes de Septiembre. Muestra los resultados generales del aula en los diferentes criterios de evalaución de manera porcentual (y no resultados individuales de los alumnos, por supuesto, no hay ni un nombre).

Resultados de la evaluación inicial efectuada a los alumnos (oct.08)

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Secuenciación contenidos: Segundo de Primaria

2008-11-13T09:50:00.001-08:00

Secuenciación contenidos en segundo de primaria

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Plantilla: Numeración egipcia

2008-11-11T09:42:00.000-08:00

Objetivos:

1. Descomponer en centenas, decenas, unidades.
2. Escribir/leer números

O bien ¨escribo¨ los números en egipcio y ellos ¨traducen¨ al español (en letra) o bien al revés.

Plantilla Numeración Egipcia

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Actividad: Análisis morfológico del nombre

2008-11-11T09:32:00.000-08:00

Objetivos:
1. Discriminar distintos tipos de palabras.
2. Analizar morfológicamente nombres.
3. Leer tablas de doble entrada.
4. Segmentar en letras.

Análisis morfologico Nombre

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Plantilla para la actividad: Descomponer en decenas y unidades

2008-11-06T08:59:00.000-08:00

Objetivos:

1. Descomponer en decenas y unidades.
2. Representar la descomposición

Plantilla para la actividad: descomponer en unidades y decenas

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Plantillas

2008-10-21T10:48:00.000-07:00

Para facilitar la elaboración de fichas que refuercen determinados objetivos elaboro plantillas que fotocopio y relleno ¨a mano¨ (es lo que hace no tener ordenador en el aula). Voy subiéndolas poco a poco al scribd.

¿Dónde descargar los materiales?

2008-10-19T14:46:00.000-07:00

Todos los documentos colgados en este blog pueden descargarse de mi scrib o de slideside. Los enlaces se encuentran en el lateral.

Libro de arte: Objetivos y desarrollo de la actividad

2008-10-19T06:29:00.000-07:00

Los objetivos y conteniddos que pretendemos trabajar con la actividad anterior, además se relata cómo se desarrollan las distintas actividades.

Libro de Arte-objetivos

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Libro de Arte: Kandinsky

2008-10-19T05:57:00.000-07:00

En clase, estamos elaborando un ¨Libro de Arte¨ con información sobre los artistas que trabajamos mediante bits. Estas son las hojas referidas al autor Kandinsky. La programación la colgaré en otra entrada.

Índice de actividades:

- Portada
- Biografía
- Análisis de un cuadro
- Familia de colores
- Los colores se relacionan
- Colores con personalidad
- Aprendiendo de los grandes
- Mi Kandinsky

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Vasily Kandinsky

2008-10-19T05:13:00.000-07:00

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Kandinsky

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